Aqui estoy tranquila La danza de las horas llega La danza de la espera sigue. Yo soy la vida.

martes, 17 de septiembre de 2013

La mayor satisfacción de una obra pionera es saber que su motivo ha sido cumplido. El tiempo y solo el tiempo resulta ser el crítico más justo; nunca tan inclemente ni tan benevolente como las evaluaciones contemporáneas. Toda obra precursora entiende los peligros del halago fácil y de la rígida catalogación...Asi son los libros de Lucy, esa maestra/poetisa dedicada a que los niños entiendan lo que ella con amor y musicalización cuando es necesario, les presenta.

Madurez de una infancia literaria

La mayor satisfacción de una obra pionera es saber que su motivo ha sido cumplido. El tiempo y solo el tiempo resulta ser el crítico más justo; nunca tan inclemente ni tan benevolente como las evaluaciones contemporáneas. Toda obra precursora entiende los peligros del halago fácil y de la rígida catalogación. Los términos medios no siempre son fáciles, quizá, porque finalmente no existen. Nos gustan o no nos gustan los libros que leemos y eso es todo en el largo proceso de ejercer la actividad crítica. Dicho de otra manera, ciertos libros solamente requieren que se los guste y no que se los explique o juzgue (una situación exclusivamente aposentada en el necesario y afectivo "impresionismo" del que hablaba Alfonso Reyes; distante de exégesis y juicios, escaños de ciencia y filosofía literarias). Así como sin intención estética no hay literatura, sin impresión no existe la crítica.

Así las cosas, estamos en presencia de un libro que desborda el gusto (los gustos) y que preciosamente se demora en la impresión de los lectores (los críticos) y que no permite que sobre él se ensaye ningún andamiaje de virtud analítica que no sea el perdurable encanto que propicia. Cumplida una primera madurez, sus treinta años de publicado no le restan en absoluto el mérito sobre su deleitable orfandad o la frescura que se respira en sus páginas de gran estética (el libro material es una joya editorial de ese tiempo). La referencia no es otra que La infancia en la poesía venezolana (Presidencia de la República, 1983), una singular compilación y selección, con prólogo y notas, de Beatriz Mendoza Sagarzazu (ilustró Feliciano Carvallo e imprimió Editorial Arte).

Recorrer las páginas de este libro es todo deleite. Un conjunto de nuestros grandes autores son observados por la mirada amorosa de la poeta y estudiosa compiladora para hacerlos decir de la infancia y para saber qué dicen de la infancia sus obras. La selección explora no solo lo abiertamente escrito para niños, sino cómo los niños son vistos por la literatura venezolana; haciendo que la antología sea, además, un documentario de socioliteratura. Recupera, ubica, vindica lo que significa esta parcela de la literatura venezolana. La explora con veneración y la enuncia con aguda reflexión sobre la paradoja de su postergación y sobre la urgencia de su visualización.

Siete muestras. Interrogativa: "Me asomo y no veo/ los árboles/ La rosa no está en su sitio/ corrieron a esconder/ su hilo de música/ los pájaros.// ¿Dónde está el patio, madre?", de Beatriz Mendoza. Conceptual: "La chicharra/ es una hoja seca/ que canta", de Luis Barrios Cruz. Lingüística: "A, a,/ el cariño de papá./ E, e,/ las uñitas del bebé./ I, i,/ el copete del paují./ O, o,/ la cadena del reloj./ U, u,/ el arrullo del bambú", de Morita Carrillo. Farol: "Lo he venido diciendo:/ un solo vigilante sobre el agua nocturna/ y fugitiva/ y ciega", de Víctor Salazar. Frustrante: "Esta brisa viene de la infancia/ pero no me ha traído/ aquellas mariposas", de Carlos Augusto León. Sabia: "La parsimonia del elefante/ apaga la amenaza de los tigres", de Benito Raúl Losada. Tierna: "Zapatitos de lluvia/ calza/ la pordiosera", de Jacinto Fombona Pachano.

Aplauso para este libro duradero.

lunes, 16 de septiembre de 2013

POSTULACIÓN DEL ESTADO CARABOBO AL SEGUNDO PREMIO NACIONAL DEL LIBRO DE VENEZUELA: Titulo: PROFANA Autor: Lucy Magallanes de Ortega

POSTULACIÓN DEL ESTADO CARABOBO AL SEGUNDO PREMIO
NACIONAL DEL LIBRO DE VENEZUELA

Carabobo (PDF) - Centro Nacional del Libro

www.cenal.gob.ve/premio-carabobo.pdf

Grupo A
Libro para niños y jóvenes
Título: AGUAS FRESCAS
Autor: Aisquel del Valle Caldera.
Impresor: Cysal Litografía
Editorial: Hidrocentro C.A.
Diseño de portada: Cysal Litografía.
Corrección: Aisquel del Valle Caldera.
Ilustración: Miladis Guerra, Gabriela Villarreal.

Libro de Creación Literaria
Título: YO VI LEVAR EL ANCLA, CRÓNICAS DE INMIGRANTES
Autor: Juan de la Cruz Reyes López.
Impresor: Talleres de Editorial Miranda.
Diseño: Maribel Ovalles Miranda.
Ilustración: Portada Juan Reyes López.

Titulo: PROFANA
Autor: Lucy Magallanes de Ortega
Impresor: Clementes Editores, C.A
Diseño: Arnaldo Alvarado
Corrector: José Rodríguez

Dos años pasaron y se inauguró en la Urb. Michelena, el Grupo Escolar con 24 aulas, un teatro, lugares para cafetines, oficinas para la dirección, subdirección, departamentos, bibliotecas, patio para recreación y jardines amplios. De grata recordación las maestras que se iniciaron: Josefina Barbela, Catarí, Lucy Magallanes, Carmen Daza, Paquita Márquez, Santaella, Leticia Solórzano, Benita Álvarez....

La Educación es Prioridad:
Provisionalmente se tomaron cuatro casas consecutivas, (de la Urb.
Michelena" de Valencia) calle
93, lote J, números. 25, 27 29 y 31 para que sirvieran de sede escolar,
mientras se construía el Grupo Escolar “Eduardo Viso” que abarcaría
una matrícula de mil doscientos alumnos de primero a sexto grado, en
dos turnos, y unos cincuenta alumnos de kínder.
En una de las casas, la primera, letra J Nº 25, se estableció la
maestra Josefina de Barbela.
Dos años pasaron y se inauguró el Grupo Escolar con 24
aulas, un teatro, lugares para cafetines, oficinas para la dirección,
subdirección, departamentos, bibliotecas, patio para recreación y
jardines amplios.
De grata recordación las maestras que se iniciaron: Josefina
Barbela, Catarí, Lucy Magallanes, Carmen Daza, Paquita Márquez,
Santaella, Leticia Solórzano, Benita Álvarez....
Tres años después de estar funcionando con las aulas repletas,
se instaló provisionalmente, en el ala sur del colegio, la Normal
“Simón Rodríguez” que llenó las pocas salas existentes con más de
cincuenta alumnos por aulas. Fue la gran explosión de los estudios
para docentes de primaria. Muchas familias pobres veían en esos
estudios de apenas cuatro años la solución inmediata a sus angustias
económicas. La graduación de un miembro de la familia traería alivio
a la escasez de recursos. La casi totalidad de las familias tenían un
número considerable de muchachos en edad escolar.
La matrícula de los aspirantes a maestros normalistas se
septuplicó en tres años.
La escuela, fabricada para formar alumnos de primero a sexto
grado, pasó a ser “escuela anexa” de la Normal “Simón Rodríguez”
hasta que, en época de Rómulo Betancourt, la pasaron al llamado
“Complejo Educacional La Manguita”, vía embalse de Guataparo.
¿Quién no recuerda los interesantes encuentros de voleibol
entre la Normal “Simón Bolívar" y el Liceo “Pedro Gual”? Por la
normal, los rematadores colosales: los hermanos Bocaney y el negro
“Pepsi”; por el Pedro Gual los “morochos Jiménez” y “Tapiza Cortez”.


Tomado de LÁZARO SOLÓRZANO "Crónicas
Micheleneras" pp.23-25
Edición: Freddy Rojas
Transcripción: Lazaro Solórzano
Corrección: Jesús Lucart
Diagramación: Pascual Castellucci
Diseño de portada: Pascual Castellucci
 Operador de Imprenta: Gabriel De la Cruz
Los 500 ejemplares de este título
se imprimieron durante el mes de Mayo 2009
en Fundación Imprenta del Ministerio del Poder Popular para la Cultura
Valencia, Edo.Carabobo, Venezuela
Prólogo: José Joaquín Burgos

Lucy Magallanes de Ortega, maestra de Colmenares arrulladores y sabias en la pedagogía de los poemas que deleitan a los pequeños pobladores del Kinder y de las aulas primarias y elementales. La poesía de Lucy es ágil y fácil, pedagógica y simple, lavadita como pañal para el bautismo y tibia como ropita de Nochebuena así lo afirma María Clemencia Camarán en el "prologuito" de su poemario simplemente niño.

Elaboración creadora para los pequeños

Blancanieve Portocarrero (Blanca Nieves Portocarrero, Nació en Valencia el 5 de agosto de 1935,  donde obtuvo el título de maestra normalista para ejercer en la Escuela Fernando Peñalver. Siguió estudios de Derecho en la Universidad de Carabobo, de donde egresó con el título de abogada en 1966, integrando la promoción Manuel Feo La Cruz. En esa institución estuvo dedicada a la docencia durante 40 años como profesora de Derecho Comparado y de Metodología de la Investigación. Fue directora del Instituto de Derecho Comparado de la UC y destacó como experta en Derecho Agrario. 
Como embajadora en Alemania logró que se establecieran con Venezuela plenas relaciones diplomáticas, que anteriormente estaban limitadas a relaciones comerciales. 
Su gran amiga Gladis Zamora destacó que en este cargo se entregó a la promoción de nuestro país para dar a conocer su patrimonio cultural y natural, abogando siempre por la integración de los países latinoamericanos. 
La distinguida dama, cuya bondad y formación intelectual fueron características de su personalidad, deja viudo al profesor César Guzmán, padre de sus hijos César, Carla Marina y Nelson Federico, quienes están recibiendo las condolencias en la Funeraria Santa Rosa, frente al Parque Negra Hipólita donde este lunes a las 2 de la tarde tendrán lugar las exequias, con asistencia de representantes de la Cancillería y del gobierno nacional. (El Carabobeño 22 noviembre 2010)
servicio.bc.uc.edu.ve/derecho/revista/idc22/22-21.pdf

Presentación de Libros de Poemas, Literatura y Música Infantil. Actividad de Extensión
con motivo del Día Internacional de la Mujer Patrocinada por el Ateneo de Valencia,
Instituto de Derecho Comparado de la Facultad de Derecho. Fundación Roque Muñoz y
Cátedra Libre de la Mujer de la U. C.
Resumen
Investigación vivencial que sé enraíza con la cotidianeidad y que hace que la emergencia de lo
posible aflore como insumo de una investigación libre, diáfana, y profundamente comprometida
con la vida misma donde el sol se mira con la luna en un silencio profundo de complicidad y
amor... Vitalia Muñoz, Lilia Bonnemaison, Lucy Magallanes y Alecia Castillo, son las artesanas
de esta creatividad amorosa.

Que alegría y que satisfacción reencontrarme con: Vitalia, Lucy, Lilia y Alecia, en este espacio de
amor, poesía y de música que vibra al ritmo cotidiano del "Tralala " de las abuelas.
Espacio de sabiduría y de paz, de enseñanzas comunes reencontradas en el don particular que nos
une, el de ser maestras.
'El universo gira y canta " dice Vitalia y al oír su canto vuelvo a la intimidad del silencio y veo
la risa del sol que danza conmigo que proyecta mi sombra, que me hace girar que me nutre, me
vivifica y me ánima.
Me imagino entonces una noche de luna llena esa, que en el llano Venezolano pareciera unirse al
horizonte para esconderse con el sol y dormirse en los brazos de la hoguera.
Continuo cantando el Himno inacabado del amor y siete cabrillas traviesas, salen a mí encuentro
tejiendo un arco iris de luz, me alumbran, me cubren, me entornan entonces me siento una
estrella y desde lo alto, veo los cocuyos parpadear encendiendo el camino de bachaquitos
solidarios cargados de esperanza que se saludan al pasar.
Sigo girando y cantando en mi órbita boreal y abajo me saludan un colibrí, una rosa que
despierta, un árbol que florece, una cruz que se viste de colores, y una danza de niños que cantan
y giran, que sienten... que aman como yo, entonces me inclino en reverencia y exclamo ¡Oh!
Señor Dios del universo, quiero estar ahora en tu regazo y sentir que me arrullas con tu brisa y
me enseñas a vivir las "Bellezas y secretos de la literatura infantil" que Lilia me regala... ¡Oh!
que dulce fantasía... A lo lejos ecos multiplicados de una sinfonía perdida en la imaginación infantil... de nuevo me
apropio del silencio y siento el ritmo vibracional que me indujera Vitalia con su danza cósmica y
se abren los espacios de la imaginación sensible,... entonces, intuyo la totalidad transcendida... no
hay posibilidad de dormir en el vacío, - me digo, y Lilia parafraseando a Sartre... me responde
"es trascendentalmente libre que el hombre imagine"... no olvides aquello que aprendimos juntas
continua, "la imaginación infantil no está totalmente vacía de poesía"...las canciones de cuna,
aquellas que tralalean las abuelas de Alecia, yacen allí como experiencia primigenia del lenguaje
secreto de la imaginación creadora.
Lilia va de lo secreto a lo fantástico en una especie de magia y nos presenta una particular
manera de alimentar a los niños... sonidos,... ritmos..., imágenes..., torbellino de palabras que se
filtran por la historia y la aventura y entonces el niño se vuelve actor... Sigo hurgando en la
profundidad de lo secreto y me encuentro con el "Poder de lo Imaginario" en una complicidad
afectuosa entre la ficción y el mito que me lleva a los "Relatos del Encantamiento".
Las Hadas me saludan con sus varitas mágicas, los Duendecillos anuncian que "Melisa" quiere
volar, Verónica interpreta el lenguaje del "Cucú" y María tiene el poder de producir estatuas
humanas.
- Dile a los niños de tu país, me dice el Duendecillo que aquí no nos aburrimos, que nunca
estamos solos y que profesamos la religión del amor,... Sigo hurgando en los espacios de la
intimidad y me encuentro con Morita Carrillo quien me presenta su diminuto personaje de
madera con un sombrerito de goma y piececito puntiagudo experto... además, en la danza y el
ballet.
Allí me encontré con Lucy, - dice Lilia -, una diminuta mujer blanca como la seda que todos
dicen que conoce los misterios de la lluvia, la vida de las hormigas y la comunicación de la brisa
y el rosal.
Volví a la bella profundidad de los secretos, y observe un escenario maravilloso, los actores
todos niños y niñas, amigos fieles de los animales... al final en una piedra encantada un letrerito
en Sanscrito, "Las Fábulas de Bentey", «El Paso de las Aceitunas»... seguí hurgando sorprendida,
y leí, aquí se siente "La Aventura de los Molinos de Viento", y me pregunté ¿Cervantes estuvo
aquí? Y Lilia contestó... "para el niño no hay fronteras entre lo real y lo imaginado".
De pronto salieron al encuentro: Caperucita Roja, Barba Azul, El Gato con Botas, La Cenicienta,
La Bella Durmiente, Pulgarcito, Blanca Nieves y un Lobo con Siete Cabritos atrás... entonces
recordé las siete Cabritillas de Vitalia serán familia me pregunte? Es posible me contessto Vitalia
silenciosa, todo es "energía creadora". Mire cuidadosamente a un extremo y vi de nuevo a Lilia y
con voz muy suave me recordó.
"El lenguaje de la imaginación abre la compuerta de la mente infantil, hacia caminos que
conducen a otros tiempos y espacios, por ello el tesoro de los cuentos y la poesía es como un
aprendizaje que transporta al niño a una temporalidad ficticia y a un espacio interior maravilloso".
-El arte sensibiliza un estado armónico del espíritu, me dije.
Oh, que extraordinaria travesía, y mirando al horizonte pensé como quisiéramos ser
"Simplemente niños" niños como Simón, el pequeño Andrés Eloy, como el Negrito pintor con
ojos de Parapara y carita de Arrebol que pinto sobre la Tierra los angelitos de Dios.
Luci, la menudita de seda que me presento Lilia allá en la profundidad del secreto, me dice con
suave voz, - yo sueño -, sueños rosados llenos de luna y de mar donde nubes peregrinas bañan de
lluvia el Rosal y al lado de Margarita
quiero yo siempre soñar con un mundo de ilusiones, libre de todo mal, donde yo cante contigo
saboreando la amistad, con un rezo peregrino de amor y fraternidad.
¡Oh! exclame,...- que hermosa eres, de dónde has venido, cómo te llamas, y me respondió
pensativa... de la Tierra y de las estrellas,... de las nubes y del sol,... de la luz de la luciérnaga,...
del perfume de la flor de la brisa que nos mece... del canto del Ruiseñor. Mi nombre Lucy
Armonía y amo al mundo con pasión.
-Que mundo tan extraño éste me respondí,-aquí nadie se muere ni sufre de angustia, ni de dolor,
me quede con la soledad del silencio y acuse mi oído; en lo más profundo de aquel mundo
maravilloso de danzas, de giros, de secretos, de fábulas, de armonía de tiempo no contado de
música, y sonidos... me recordé de Lilia con la imagen y el sonido... y me deje llevar suavemente
por aquel acompasado "TRALALA" de las abuelas que venían perseverantes y risueñas con su
"Palomita Blanca", con su "Periquita» acuesta, durmiendo a los más pequeños y Alecia en el
medio de ellas, con su figura sencilla, con su pianito portátil, con su partitura abierta, recogiendo
tradiciones que cantaron las abuelas, en aquellas mecedoras tejidas con finas hierbas, con aromas
de mastranto, con colores de Cayena, donde yacen y perduran las virtudes de "Santa Ana", el
ritmo del "Arrorró", la búsqueda de "Doña Ana" o el canto de la "Muñeca Azul"...
Alecia, dialogó con esa mecedora y prometió darle rostro de mujer, cantando "Duérmete mi Niño
que tengo que hacer lavar los pañales, sentarme a coser"... la música le imprime la cadencia a la
cotidianidad y el sueño llega a los ojos con la sabiduría de solventar el tiempo útil para el deber.
Sigo el orden armónico del Tralala, y observo Los Tataracantos como los llama Alecia, los
cuales han atado eslabones afectivos de abuelas y nietos en una danza de notas peregrinas que
cuentan la vivencia costumbrista de muchos pueblos... "El Monigote", "El Riqui Ran", y los
paseos del viejo "Don Ramón" con su flor en la solapa y zapatos sin puntera y sin tacón.
Sigo mirando el lenguaje de la música, y me digo, -esto no solo es secreto sino simbólico y
mágico-.
La tarde se vuelve lila y del manantial de Vicente Emilio Sojo, salen "Maripositas" blancas y
amarillas para entonar el canto del adiós, saludando a las estrellas de Aquiles Nazoa y Antonio
Lauro.
Todo se vuelve azul, y en el patio de la escuela... o en la sombra del Samán "Los pollos de mi
cazuela" danzan, vienen y van.
La pájara pinta salta desde su verde limón, "y con el pico picaba la hoja y con el pico picaba la
flor". El espacio se impregna de la voz de los pequeños y pequeñas del lugar...
Todo parece sentirse, vivirse, amarse y perseverarse en el "TRALALA" de las abuelas de hoy y
Alecia se vuelve mar, música y "Caracol" caminando despasito con vigilia y con pasión,
preguntando con denuedo: "¿amiguito te quieres bañar? él la mira complacido y se oculta... en su
casa naturalCerrando viene la tarde... la resonancia es cantar, es el manguero que llega pregonando en la
ciudad: con su carreta cargada, anuncia a la vecindad, sus mangos verdes... maduros, que de
Chacao vienen ya y si usted no se apresura, éstos... se acaban ya.
Quienes son estas mujeres, que el alma hacen vibrar, con canciones de esperanzas, con sueños de
libertad, con Relatos Encantados de niños y niñas que quieren volar, en un universo abierto a
toda la humanidad.
Son ellas: Vitalia Muñoz de Chacin, educadora y poeta, mujer creadora sencilla y bondadosa,
formada con calidez de pueblo y caricia de perenne primavera, hechura de un ambiente bucólico
y de un entorno familiar -modelador del alma humana-para la hermandad, la vocación del bien,
la poesía y del quehacer cultural, hoy en este poemario "El Universo Canta y Gira" rico en vivencias y sonoridades líricas, nos regala las espigas doradas de ese trigal intimo que ha
cultivado con amor y delicadeza.
La poesía de Vitalia es fresca como el agua de los manantiales de Canoabo, el pueblo que la vio
nacer; pura como el aire de sus montañas y sencilla como la vida de ese lugar escondido entre
serranías.
Lilia Barreto de Bonnemaison trujillana, licenciada en letras, con más de treinta años en el
ejercicio docente es autora dé "Bellezas y Secretos de la Literatura Infantil" obra dedicada
especialmente a los docentes, quienes tienen la difícil tarea de lograr con la palabra el sueño y el
ensueño de los niños. Las herramientas para obtener los mejores resultados, están plasmados en
plasmados en cada uno de los capítulos, que han sido elaborados por la autora como producto de
estudio, investigación y experiencias vividas, confiada en la fuerza que despliegan la poesía, el
cuento, el teatro, el folklore, y también la impronta de la imagen. Ha publicado varios trabajos
entre ellos: "José Rafael Pocaterra y la Llama de una Vela de Gastón Bachelard", "Glosas
Travesuras de mi Lápiz". Ha sido reconocida Personalidad del Año 1998 por la Organización de
Periodistas Iberoamericanos(O.P.I) en Miami.
Lucy Magallanes de Ortega, maestra de Colmenares arrulladores y sabias en la pedagogía de los
poemas que deleitan a los pequeños pobladores del Kinder y de las aulas primarias y
elementales. La poesía de Lucy es ágil y fácil, pedagógica y simple, lavadita como pañal para el
bautismo y tibia como ropita de Nochebuena así lo afirma María Clemencia Camarán en el
"prologito" de su poemario simplemente niño.
Alecia Castillo, valenciana, fundadora de la Coral Infantil de Valencia y Asesora de varios coros
infantiles en Venezuela. Ha publicado obras de Derecho y de Música. Ha grabado cinco discos
de música para niños. Compositora de música para el teatro infantil y programas de televisión.
En su Tralalá recopila las canciones infantiles que tradicionalmente han cantado los niños venezolanos. Al presentar este rico repertorio, Alecia Castillo ha querido colaborar en preservar del
olvido hermosos temas e incorporar nuevas canciones seleccionadas por su valor literario y
musical.

miércoles, 11 de septiembre de 2013

De la experiencia de alfabetización dirigida en los años 40 y 50 con el libro "Abajo cadenas" a la persistencia de la condición de analfabetismo en la población venezolana en pleno Siglo XXI

La alfabetización en Venezuela

Laura C. de Gurfinkel
Miércoles, 30 de julio de 2003

Cuando se ha iniciado recientemente un proceso de alfabetización es importante divulgar algunos datos sobre lo realizado anteriormente en forma exitosa en este campo en Venezuela.
ACCIÓN DEMOCRÁTICA como partido socialdemócrata siempre ha considerado la educación para todos como uno de sus objetivos primordiales, lo cual quedó registrado en el Plan de Barranquilla firmado por el grupo encabezado por Rómulo Betancourt el 22 de marzo de 1931. En este documento aparece como VI punto del Programa en una transición hacia un sistema democrático, realizar: “Intensa campaña de desanalfabetización. Enseñanza técnica, industrial y agrícola. Autonomía universitaria funcional y económica (Plan de Barranquilla,1931).
En este trabajo se tomó la definición de analfabeto de la UNESCO como la “persona que al no haber tenido acceso al sistema escolar vigente en su infancia, no adquirió las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo” y como analfabeto funcional al “individuo que no ha desarrollado las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo que le permitan participar efectivamente en todas aquellas actividades dentro de la sociedad que requieran el uso de dichas capacidades” (UNESCO, Terminología de la educación de adultos, 1979).
La preocupación por el problema del analfabetismo se concreta en el Programa del 21 de Febrero de 1936, del General Eleazar López Contreras en el punto IV identificado como Educación nacional, en el cual se señala como aspecto a) la “Lucha contra el analfabetismo” que para esa fecha se calculaba por encima del 85%. (Plan de Febrero, 1936. En Documentos fundamentales de la Historia de Venezuela (1770-1993), Los Libros de El Nacional, N° 11, 1999, pag.136-146 Según el censo de 1941, la población de 15 a 49 años de edad analfabeta era el 56 % de la población total, excluida la población indígena. La población de 7 a 14 años de edad era de 787.812 y sólo tenían cierta instrucción 254.010, es decir que 553.802 que representaba el 67,8 % no había recibido ninguna instrucción. La población de 15 a 59 años de edad, que era la población activa del país, alcanza a 2.101.651 habitantes de los cuales 906.783 sabían leer; el resto o sean 1.194.808 eran analfabetos y representaban el 56,9%. Se observa que la población analfabeta entre las edades de 15 a 19 años era menor (52,7 %) que la del grupo de 40 a 49 años que representaba el 60,5 %, lo cual indicaba que con el incremento de la educación primaria después de 1935, el índice de analfabetismo comenzó a descender (Fernández Heres, R. Memoria de Cien Años, Tomo V, 1981, pag. 553-559).
Por Decreto N° 199 del 28 de septiembre de 1941, se creó el Servicio de Control Estadístico de la Alfabetización de Adultos, adscrito a la Dirección de Educación Primaria y Normal (F.H., R, Tomo V, Tema Alfabetización,1981, pag. 553). En octubre de 1943, la Primera Conferencia de Ministros y Directores de Educación de las Repúblicas reunidas en Panamá, consideró el problema de analfabetismo y fijó bases para las Campañas de Alfabetización que deberían realizarse en la mayoría de las naciones.
En la Memoria y Cuenta de 1943, presentada por el Dr. Rafael Vegas en 1944, se señala que “De la población escolar actual de 490.000 niños, hay inscritos en todos los planteles 274.414, lo cual equivale a un 36% del total. Hay 515.586 niños en edad escolar para los cuales no hay planteles donde puedan asistir y tal cantidad representa el 64% de la población escolar (Fernández Heres, R. Memorias de Cien Años, Tomo V, 1981, pag. 261).
A pesar de que a partir de 1944 se fundaron los Servicios de Alfabetización en el Ministerio de Educación Nacional, hasta el año de 1945, sólo se habían alfabetizado alrededor de 600 ciudadanos (M y C de 1947 del Dr. Luis B. Prieto Figueroa, Ibib, ¨pag. 746). En la presentación del Libro de L. B. Prieto, De una Educación de Castas a una Educación de Masas (La Habana, 1951), Rómulo Betancourt expresa en relación con la educación de adultos durante el trienio 45-48, que “Lanzamos una ofensiva implacable, desmanteladora, contra el analfabetismo que alcanzaba el 59 % de la población económicamente activa y en tres años (1945-1948) aprendieron a leer y a escribir 10 de cada 100 analfabetos adultos”.
Tanto ayer como hoy la mejor forma de erradicar el analfabetismo es lograr que todos los niños reciban por lo menos seis años de educación básica formal. En la Memoria y Cuenta de 1944 el Dr. Rafael Vegas señala que el estímulo a luchar contra el analfabetismo provino entre otros aspectos, de la lección derivada de la Gran Guerra (1914-1918), que hizo pensar que “el futuro de la democracia depende del grado de cultura de los pueblos” (F.H., Rafael, 1981, Tomo V, pag 562).
En América Latina se comienzan acciones contra el analfabetismo y en Brasil, Cuba, Colombia y México inician programas en ese sentido. El Dr. Frank C. Laubach, quien había participado en procesos de alfabetización en la India, Irán, Egipto, Filipinas y en algunos países latinoamericanos y había producido un método fundamentalmente para enseñanza individual o en pequeños grupos que ya era bien conocido y ese fue el que se aplicó en nuestro país. Se diseñó un Plan de Alfabetización del Ministerio de Educación Nacional. El método Laubach como era individual no requería de una organización escolar ni pupitres ni pizarrones y en relación con los alfabetizadores sólo se requería que la persona supiera leer y escribir. Con este método se podía lograr que la persona aprendiera a leer y escribir en unos 27 días (F.H. Tomo V, 1981, pag 566).
En la Memoria y Cuenta presentada también por el Ministro Vegas, en abril de 1945, señala que “con anterioridad al año 1935 se había hecho muy poco “a favor de la educación de adultos” y para 1945 sólo existían 23 escuelas nocturnas para adultos con igual número de maestros. Estas escuelas no atendían preferentemente a analfabetas sino adultos ya alfabetizados.
En la M y C de 1947 (F. H. 1981, p. 746) L. B. Prieto informa que “En el año 1946-47 fueron alfabetizados poco más de 15.000 y en el período 47-48 ya han se han alfabetizado cerca de 45.000”. También se menciona que en octubre de 1947 se organizó una campaña intensiva de alfabetización en el Estado Aragua con el carácter experimental a fin de poner en vigor nuevas prácticas pedagógicas para la alfabetización de adultos, concentrando esfuerzos en una zona delimitada, que permita la vigilancia de los organismos técnicos, sin que por efectos de la dispersión, el trabajo merme en su rendimiento”. Se superó el método que se venía usando y se diseñó “un método venezolano de características propias, adaptado a nuestro medio y comprensivo para la mentalidad popular y así surgió el libro “Abajo Cadenas”, actualmente en ensayo, y que en la primera prueba que sufrió en el Estado Aragua, donde fueron alfabetizados cerca de 7.500 ciudadanos en tres meses, ha demostrado sus bondades y excelencias y actualmente está siendo puesto en práctica en toda la República”.
En relación con la post-alfabetización, ya en 1947 Prieto señalaba que: “Como escuela de continuación surgió el Centro de Cultura Popular, que es una escuela completa, donde pueden adquirirse los conocimientos de la escuela primaria, con programas adaptados para adultos y con tiempo reducido a seis meses para cada grado. En estos centros de cultura popular el adulto recibe conocimientos prácticos de algunos oficios: carpintería, sastrería, modistería, dibujo, etc., junto con la práctica deportiva” (M y C. 1947, L. B. Prieto. F. Heres, 1981, pag.748).
En 1947, estaba claro que lo esencial para erradicar el analfabetismo es impedir que los menores se hagan analfabetos, es decir, lograr que todos los menores en edad escolar tengan la oportunidad de recibir la educación formal correspondiente por lo menos a los primeros 6 grados de educación. Este objetivo se mantuvo vigente desde entonces y se reactiva a partir de 1958, cuando todavía la población analfabeta estaba por encima del 56 %. Como consecuencia se inició un programa de creación de escuelas primarias en todo el país con el propósito de llegar a toda los menores hasta en las regiones más apartadas del país.
Después del derrocamiento de la dictadura el 23 de enero de 1958, regresan al país muchos de los líderes y educadores que habían participado en esta primera etapa. El 31 de octubre de 1958, los candidatos presidenciales de los tres grandes partidos, Acción Democrática, el Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democrática, firmaron lo que se conoce como el Pacto de Punto Fijo, que era una plataforma de concertación política y las ideas básicas orientadas a mantener un clima unitario en beneficio de la estabilidad democrática. Como consecuencia de este compromiso los candidatos presidenciales firmaron, además, en diciembre de 1958, la Declaración de Principios y el Programa Mínimo de Gobierno, en el cual se destaca como punto 3 de la Política Educacional la de realizar “Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional” (Fernández Heres, Educación y Democracia, Historia de la Educación de Venezuela 1958-1983, Tomo I, Ediciones del Congreso de la República, febrero de 1983).
El esfuerzo realizado para reducir el analfabetismo de 56 % en 1958, a 5,1 % en 1999, ha sido premiado por la UNESCO en dos oportunidades, en los años sesenta cuando recibió el Premio el Dr. Félix Adam, en París, y en 1985 cuando lo recibió también de la UNESCO, en París el Licenciado Luis Contreras para ese momento Director de Educación de Adultos del Ministerio de Educación. En 1958 la población total era de 6.927.091 habitantes y la matrícula era alrededor de 700.000 y el analfabetismo era de alrededor de 56%, y en 1999, la población total era de 24.188.845 habitantes, la matrícula de 7.303.155 estudiantes y el analfabetismo de 5,1 %.
No sólo el Estado logró este objetivo, esfuerzos de instituciones privadas y de un gran número de voluntarios contribuyeron al mismo en diferentes aspectos y oportunidades. Lo que casi nunca se menciona es que todo esto se hizo fundamentalmente en el período de cuarenta años de 1958 1998, durante el cual Venezuela pasó de tener menos de 7 millones de habitantes a unos 24 millones, lo cual lo hace mucho más significativo cuando se compara con otros países en los cuales procesos semejante estuvieron acompañados de un crecimiento poblacional bastante bajo.
(*): Caracas, 3 de julio de 2003
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En Venezuela el analfabetismo es aún una tarea pendiente – Nacional y Política

En Venezuela el analfabetismo es aún una tarea pendiente - Nacional y Política
EDUCACIÓN
En Venezuela el analfabetismo es aún una tarea pendiente
Muchas dudas gravitan sobre los logros de la Misión Robinson. Gracias a una feroz propaganda el Gobierno intentó imponer la tesis de la alfabetización total. Pero los resultados del Censo 2011 volvieron a poner las cosas en su lugar.
La Misión Robinson fue creada con énfasis político que pedagógico
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CENSOS Y ANALFABETISMO
GUSTAVO MÉNDEZ
|  EL UNIVERSAL
sábado 7 de septiembre de 2013  11:54 AM
Mañana la Unesco celebra el Día Internacional de la Alfabetización, y la fecha es propicia para volver sobre un asunto que en el país adquiere mayor relevancia desde el Ejecutivo ha pretendido imponer su tesis según la cual acabó con el flagelo. Sin embargo, son las cifras oficiales las que desmienten tal pretensión. La erradicación del analfabetismo nació con una falla de origen: el manejo partidista de las cifras.
El 7 de julio de 2003 el Presidente Hugo Chávez creó la Misión Robinson (MR) para atacar el flagelo, desechando el trabajo que venía ejecutando la Dirección de Educación para Adultos del Ministerio de Educación. De entrada los logros de la MR son opacados por una falsa: en el país nunca hubo 1.5 millones de iletrados tal como lo afirmó el ex Ministro de Educación, Aristóbulo Istúriz.
De acuerdo con el coordinador de la Memoria Educativa Venezolana, Luis Bravo Jáuregui, “las cifras de Censo de 2001 y las Encuestas de Hogares por Muestreo del Instituto Nacional de Estadística afirmaban que era de 1,2 millones. El ministro jamás pudo certificar sus números”, afirmó.
Quien también duda es la investigadora del Cendes, Mabel Mundó, al indicar, luego de cotejar los resultados del Censo 2001, los indicadores de la MR y cálculos propios, que el Ejecutivo dio a entender que atendió a 1.493.229 mil ciudadanos; es decir, 410.744 mil personas más que el número de analfabetas que arrojó el Censo 2001, mayores de 15 años.
Desechando las observaciones y enfocado en su fin político, el Gobierno inició la meteórica campaña de la MR, bajo el método cubano “Yo si puedo”, y estableció un nuevo récord educativo. En 2007 el fallecido investigador José Luis Salomón realizó un cálculo.
“La MR se inicia el 7 de julio de 2003 y el 28 de octubre del mismo año ya habían alfabetizado a 1.202.025 compatriotas, según declaraciones de Istúriz. ¿En 15 semanas? ¿80.135 alfabetizados cada semana? ¿11.448 diarios? ¿20,2 por ciento por encima de la meta?”
El 28 de octubre de 2005 el presidente Hugo Chávez anuncia que el país es Territorio Libre de Analfabetismo.
Censo 2011
Gracias a una feroz propaganda el Gobierno intentó imponer la tesis de la alfabetización total. Pero los resultados del Censo 2011 volvieron a poner las cosas en su lugar.
De acuerdo a las cifras emitidas por el Instituto Nacional de Estadística (INE) 4,9% de la población es analfabeta. En otras palabras, de 28.946.101 venezolanos, 1.418.358 ciudadanos no saben leer ni escribir.
Al segmentar la cifra se descubre que hay 189.461 (2,5% de la población censada) es analfabeta. En otras palabras en doce años no recibieron atención.
En cuanto al renglón de edades entre 25 y 54 años de edad se contabilizaron 11.091.531 personas. En ese segmento 425.966 (3,8%) admitieron no saber leer ni escribir.
La coordinadora del Observatorio Educativo de Venezuela, Olga Ramos, alertó, comparando los censos 2001 y 2011 saca una importante conclusión “usando los datos de ambos censos, podemos apreciar que el porcentaje de analfabetas se mantiene, es decir, el porcentaje de analfabetismo es el mismo para quienes tenían 15 años en 2001 y tenían 25 años al momento del censo del 2011″.
En cuanto a la supuesta certificación de la Unesco, en 2007 la jefa de la Sección de Relaciones con la Prensa, Sue Williams, aclaró. “En lo que respecta a los indicadores de analfabetismo la Unesco no declara ni declarará libre de analfabetismo a ninguno de sus Estados miembros…”.
gmendez@eluniversal.com
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viernes, 6 de septiembre de 2013

"Año 1971...No aguanto más" (Libro inédito) (IX)

NO AGUANTO MAS
                Seguir escribiendo estas cosas desagradables,
para mí y para todos los seres que he molestado. Les
pido disculpas. No me es grato herir. Yo deseo sanar.
No me es grato ofender, mi deseo es armonizar.
No es grato desunir, yo quiero unificar. Ayúdame.

REFLEXIONEMOS
                He escrito estas páginas, para drenar mi
angustia de Venezolana preocupada por el diario
acontecer de mi país. Soltar mi mente y darle libertad,
para expresar en palabras las ilusiones y desengaños
que llevan reflejados en sus rostros muchos compatriotas.
Ellos con la misma intensidad de mi amor por
Venezuela, están preocupados, por su presente y futuro.
No es mi angustia. Es la angustia de muchos.
Yo solamente he tenido el atrevimiento de usar mi
Libertad para expresarme.
Si tú amas a Venezuela, como yo la amo, estas
reflexiones nos deben unir.
Juntos trabajaremos para borrar falsas imágenes y
presentar a Venezuela como es:

VENEZUELA. Bella, próspera, libre, feliz.
                                                               Lucy                     



"Año 1971...No aguanto más" (Libro inédito) (VIII)

NO AGUANTO MAS
                               Ver el avance del progreso.
¿Progreso? Bueno así lo llaman.
Fábrica de profesionales mediocres en las Universidades.
Progreso Universitario. Bueno así lo llaman.
Progreso de cabilla y de cemento. Progreso de humo contaminante.
Progreso destructivo de la naturaleza. ¿Y a eso lo llaman progreso? Si
Jaulas de cemento y cabilla, llamadas edificios, donde el hombre se
aliana con su familia.
Desbastación de árboles y ríos, Contaminación del ambiente y de
Conciencia. ¡Que cuadro! Bueno, para un pintor sería: Naturaleza
Muerta. ¡Que cuadro! Bueno, para un poeta sería: Desolación.
Cuadro maravilloso para algunos ingenieros. Perdón amigo mío. Tú
no eres. Son aquellos que piensan en el Progreso Industrializado.
¿Significa? Bueno, dinero, prestigio, tecnología, rescate de los
espacios ambientales. Señor ingeniero, amante de lo llamado
progreso. ¿Puedes fabricarme un árbol? ¿Puedes construirme un río?
¿Puedes hacerme una montaña?

REFLEXIONEMOS
                               El progreso es muy importante.
Yo amo el progreso. Estoy de acuerdo con los amigos Ingenieros.
Los de progreso constructivo. Donde el hombre sea la parte más
importante. Que en el progreso de la Universidad, el ser
humano ocupe puesto de vanguardia. No conjuguemos el verbo….
YO PROGRESO.
¿Y los otros seres humanos? Bueno esos son mi medio para
Progresar. ESO NO. Amigo Ingeniero, me dirijo a ti, en especial
por ser constructor. Señor Dios, permite que las Universidades,
formen profesionales de la Ingeniería, con alma de
poeta y con mente de Pintor. Para que e cuadro del mundo
sea: Hombre libre y Hombre feliz.
El hombre sano, fisca y mentalmente, el más grande progreso

del Universo.

"Año 1971...No aguanto más" (Libro inédito) (VII)

NO AGUANTO MAS
                Oír lo que comentan de algunos Médicos.
Mejor habla de música clásica.
Juramento hipocrático. ¿Qué es eso?
Será una palabra derivada de hipocresía.
Señor Dios. No permitas que ofenda a los inocentes.
Pero…. Abnegado en su trabajo. Amor por sus pacientes.
Clemencia en el cobro de los honorarios. Medicina Preventiva.
Mente sana en cuerpo sano….
El paciente medio enfermo se agrava, al pagar la cuenta.
Mentira…. Enférmate y compruébalo.
Te deseo una perfecta salud.

REFLEXIONEMOS
                Médico amigo. Te pido disculpas por estas cosas
negativas que estoy escribiendo. No, no eres tú. Son
aquellos otros, los que olvidaron el Juramento Hipocrático.
pero ayúdame tu, amigo mío, a demostrar que no es cierto
lo que se comenta de algunos Profesionales de la Medicina.
Se tú, amigo mío, ejemplo de amor y caridad en tan noble
Oficio. Tú eres un canal para que fluya la vida. En tus
Manos está la vida de tus semejantes. Eres una semblanza
Del Maestro Jesús, cuando dijo: LEVANTATE Y ANDA. O,
YO SOY LA RESURRECION Y LA VIDA.
Entiende el poder maravilloso que has logrado al ser Médico
Te das cuenta…. Eres un Salvador.



NO AGUANTO MAS
                Oír o leer, los desfavorables comentarios
sobre el comportamiento de algunos Dispensadores de
Justicia y representantes de la Ley.
Jueces.
Abogados.
Secretarias de Tribunales.
Alguaciles.
¡Hay Señor! Jueces parcializados. Arreglos de orden
político. Combinación entre Defensores y acusadores
Para alargar el Juicio.
Embargos inclementes, No, yo no creo.
¿Hay dinero?
                               No hay…. Que se hunda.
¿Hay dinero?
                               Si hay…. Será mío
No. Esto no puede ser verdad.
Estas cosas que se leen o se oyen son Apocalípticas.

REFLEXIONEMOS
                Amados amigos. Ustedes, responsables de ejercer Justicia.
Hay Leyes Humanas y Leyes Divinas.
Las Leyes no perdonan, sobre todo a los que conociéndolas
las ignoran y las violan. Estoy hablando de las  Leyes de la
Vida. Las que maneja El Supremo Juez. Ley de Amor.
Ley de Perdón. Ley de tolerancia y paciencia. Ley de
Libertad. Ley de Justicia Divina.
Estoy segura amigo, que tú no perteneces a ese grupo.
Yo te veo limpio. Te veo justo. Equilibrado.
Haciéndole justicia a la justicia.



"Año 1971...No aguanto más" (Libro inédito) (VI)

NO AGUANTO MAS

No aguanto más, ver a los Sindicatos y Sindicalistas,
destruyendo a Venezuela. Estrangulando todo. Y TODO
ES TODO. Me disculpan, pero donde hay Sindicatos o
Sindicalistas, no hay unión. Solo desarmonía.
Nadie trabaja. La holgazanería impera por todos lados.
Solo se oye…. Eso no me toca. La palabra colaborar
fue borrada del léxico. Todos reclaman sus derechos.
El deber lo cumple el tonto. La palabra Pensión y la
palabra jubilación están de moda. Todos sacan cuentas
para ver cuánto les toca. En bolívares, no es responsabilidad.

REFLEXIONEMOS
                               Señores Dirigentes Sindicalistas, los
auténticos y los seudodirigentes.
Recuerden la historia de un hermano país. La Suiza de
América. ¿Qué pasó? No los aben, pregúntenlo.
Recuerden sus derechos. Cumplan con su deber.
Venezuela es una Madre generosa.
Venezuela es una Madre agradecida.
                                                               Lucy



NO AGUANTO MAS

                               Ver y oír a los Maestros sobre
dinero. Aumento de salario. Aumento de todo lo material.
No hay multígrafo…. No puedo trabajar. No hay aire
acondicionado…. No puedo trabajar.
¿Y los niños? Que importa. Son un medio para ganar
dinero. Prestigio, figuración, medallas y prebendas.
Yo soy maestra. Me muevo en ese ambiente. Lo veo,
lo palpo, lo conozco. Bueno no digo nada que no se
pueda comprobar. Maestros enfermos. Maestros quejosos.
Maestros nerviosos. Maestros mal educados.
Desaliñados, gritones, impacientes.
¿Son educadores?
Muy pocos maestros dice, deseo aumentar mi caudal
de conocimiento. Mejorar mi vida y ser sano de cuerpo y
mente, para beneficio de los niños bajo mi responsabilidad.

REFLEXIONEMOS
                Los niños son en nuestro país, la piedra angular y
básica de la Venezuela del futuro.
Los maestros del presente son los forjadores de esa Venezuela.
Lo que ahora sembremos, germinará y sus frutos serán calificados.
Pedimos a Dios iluminación, sabiduría y amor, para los forjadores
de los hombres y mujeres que conducirán el destino de
nuestra rica, hermosa y amada patria. Venezuela libre.
Hermano maestro, la misión es delicado y de gran responsabilidad.
                Venezuela confía en nosotros.