"La escuela debe fomentar la libertad, la creatividad, la innovación, la invención... es el único camino "o inventamos o erramos" Simón Rodríguez

Educación en debate nacional

La educación no debe ser aburrida, debe ser divertida, interesante, debe ser más libre...

ALFREDO RUIZ ANGULO |  EL UNIVERSAL

lunes 18 de agosto de 2014  12:00 AM

Uno de los procesos más intensos que está viviendo el país actualmente es la "Consulta Nacional por la Calidad Educativa" en la cual han participado más de seis (6) millones de ciudadanos y ciudadanas, entre estudiantes, maestras, maestros, padres, madres, profesores, profesoras, activistas sociales, comuneros, comuneras y cientos de expertos y expertas, nacionales e internacionales, en ciencias de la educación.

He escuchado con atención debates entre estudiantes sobre cómo quieren que sea su escuela: bonita, más cómoda, con más canchas y espacios libres, más amplia, con mejores sanitarios y servicios. Cómo quieren que sean sus maestras y maestros: más amables, simpáticos, menos amargados, menos gritones. La educación no debe ser aburrida, debe ser divertida, interesante, debe ser más libre... 

Todos estos debates me recordaron las sabias palabras del profesor Pablo Freire: "la escuela es el lugar donde se hacen amigos y amigas. La escuela no es solo el lugar donde aprendemos, es el lugar donde se construyen las grandes amistades. Donde se aprende a convivir. No se trata solo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos... Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima. Lo importante en la escuela no es solo estudiar, no es solo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse. Ahora bien, es lógico que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos y amigas, educarse, ser feliz".

Entre las personas de más edad continuamente se mencionaba al maestro Simón Rodríguez: "la escuela debe formar republicanos y republicanas para poder tener República", o Patria o Matria, como decimos algunos. La escuela debe fomentar la libertad, la creatividad, la innovación, la invención... es el único camino "o inventamos o erramos". La escuela no debe formar solo repetidores y repetidoras de cosas que después del examen no se recordarán jamás. Debe formarse para la democracia, para la libertad, para la responsabilidad. Y esto solo se puede hacer en una escuela democrática y responsable. La escuela debe fundamentalmente proporcionar herramientas para la vida, para aprender a aprender, para relacionarnos y convivir sanamente, para crecer como personas y como nación, como pueblo. Hoy en día es fundamental desterrar la violencia de las escuelas, construir herramientas para enfrentar solidariamente la violencia y la injusticia. En la escuela debemos aprender a convivir y desarrollarnos como persona y como comunidad.

Vamos ahora a la etapa culminante: la sistematización de los resulta-dos y la más importante toma de decisiones, a partir de la consulta, referida a la construcción del nuevo Plan decenal; la construcción del nuevo currículo escolar y de formación docente; la construcción del perfil del docente y del personal directivo y supervisor; y el nuevo modelo educativo acorde a los preceptos constitucionales y el contexto socio-histórico-cultural. 

Invito a todas y todas a participar activamente en este debate sobre la educación que necesita el país.

aruizroldan98@gmail.com

Día 3 del viaje apostólico del papa Francisco a Corea del Sur: En Centro "House of Hope", en en Kkottongna la coreografía musical de niños. De camino a su siguiente encuentro, el Pontífice rezó en el cementerio para niños abortados

El Papa abrazó a los discapacitados y rezó en el cementerio de los abortos

Día 3 del viaje apostólico: En Centro "House of Hope", en en Kkottongna la coreografía musical de niños. De camino a su siguiente encuentro, el Pontífice rezó en el cementerio para niños abortados

Por Rocío Lancho García

CIUDAD DEL VATICANO, 16 de agosto de 2014 (Zenit.org) - El santo padre Francisco ha visitado en su tercer día en Corea, un complejo de instituciones de rehabilitación, sanitarias, religiosas y espirituales fundado por el padre Padre John Oh Woong Jin.
A la llegada en el helicóptero, el Santo Padre ha sido acogido por el fundador de la Comunidad, el padre John Oh, por el obispo de Cheongju, monseñor Gabriel Chang Bong-hun, y por algunas autoridades locales, en presencia de miles de fieles. De este modo, realizó un breve recorrido en un coche descubierto y saludó a los presentes, deteniéndose especialmente a besar y bendecir a los bebés y niños más pequeños que le acercaban.
En el Centro de Recuperación le esperaban unos 150 pacientes adultos y unos 50 niños discapacitados venidos de otro centro cercano, además de los 70 trabajadores sanitarios y educadores del Centro. Al entrar el Papa, se podía escuchar en español a un coro cantando "Vive Jesús el Señor" y mientras Francisco seguía con los saludos, se seguían escuchando canciones en la lengua nativa del papa argentino.
Después del saludo de bienvenida del obispo de Cheongju, los niños han representado una pequeña coreografía musical y han entregado al Santo Padre algunos trabajos artesanales. El papa Francisco entre sonriente y emocionado, ha visto el animado baile de los pequeños. A continuación, ha comenzado a saludar a los discapacitados. Charlando con las religiosas que les atienden, los educadores y personal sanitario, Francisco se ha detenido con los enfermos y les ha hecho llegar su cariño y comprensión. Por su parte el Santo Padre ha llevado como regalo un mosaico que representa la "Natividad".
En un encuentro cargado de emociones, el Papa ha pasado casi una hora en el centro "House of Hope". De este modo, ha compartido un tiempo con las personas discapacitadas, así como con los educadores y personal sanitario. Bebés en cunas, niños, jóvenes, adultos y ancianos en sillas de ruedas, todo ellos con alguna discapacidad, han podido ver de cerca al Santo Padre y recibir, sin prisa, su caricia, su bendición y su abrazo; en uno de los encuentro más emotivos del viaje del Papa a Corea.
Finalmente, el Santo Padre ha dejado la "House of Hope" y se ha dirigido en coche al Training Centre "School of Love" para el encuentro con las Comunidades Religiosas en Corea. En el camino, ha hecho una breve parada para rezar ante el "Jardín de los bebés abortados" e presencia de un representanción de los activistas pro-vida y de un misionero coreano sin brazos ni piernas, el hermano Lee Gu-won.

"Los países latinoamericanos están demasiados inmersos en una revisión constante de su historia, que lo distrae de lo que debería ser su principal prioridad: mejorar sus sistemas educativos.

Notitarde 14/08/2014 

Educación y más educación

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  Columnista, Notitarde, Max Macía (Notitarde / )

Max Macías

Leyendo la obra  de Andrés Oppenheimer, ¡Basta de historias!, la misma retrata la cruda realidad educativa que vive Latinoamérica que impide a nuestros pueblos empinarse al desarrollo económico y cultural.

Este libro argumenta: "Los países latinoamericanos están demasiados inmersos en una revisión   constante de su historia, que lo distrae de lo que debería ser su principal prioridad: mejorar sus sistemas educativos. Sin poblaciones con altos niveles de educación, la región no podrá competir en la nueva era de la economía del conocimiento, donde los productos de alta tecnología  - desde programas de soflware hasta patentes de la industria farmacéutica- se cotizan mucho más en los mercados mundiales que las materia primas, o las manufacturas con poco valor agregado"; tal como, nuestro petróleo, oro y hierro.

El autor, expresa: "La tarea es impostergable, porque el siglo XXI  es, y será, el de la economía del conocimiento. Contrariamente al discurso de la vieja izquierda y la vieja derecha en la región, los recursos naturales ya no son  los que producen más crecimiento: los países que más están avanzando en todo el mundo son los que apostaron a la innovación y producen bienes y servicios de mayor valor agregado. No en vano el país  con el mayor ingreso  per cápita del mundo   en el diminuto Liechtein, no tiene ninguna materia prima, mientras que países   con enorme riqueza de materias primas, como Venezuela y Nigeria, están entre  los que tienen más alta tasas de pobreza…".

Una manifestación de cambio en este sentido, la ha propuesto el recién reelecto Presidente de Colombia,  el Economista  y Periodista de 63 años,  Juan Manuel Santos, en un discurso de cuarenta y cinco minutos prometió   a los colombianos en pocas palabras lo siguiente: " la paz, la equidad y educación.  Para acabar la violencia, la desigualdad, el atraso y la falta de oportunidades se combatirán a través de la  educación. Colombia necesita un nuevo pacto social que tome lo mejor de la izquierda o la derecha para construir una tercera vía: un país educado, próspero y con equidad."    

Nuestros políticos  deben  empinarse sobre la diatriba  de sus intereses individuales y grupales, pensar que los venezolanos somos uno.  Necesitamos un gobierno que interiorice y priorice el tema de la Educación como medio para resolver muchos problemas padecidos por nuestra sociedad actual.
OjO pelao. Educación y más educación es la vía.
Hasta el próximo viernes

A pesar de la preponderancia del tema político en la quinta edición de la Feria del Libro "Caracas Tiene la Palabra" la literatura infantil tuvo un maravilloso nivel de ventas, según Valeria Viana, de Ediciones Ekaré

La política arropó a las letras

De 92 editoriales participantes en la feria, un gran porcentaje estaba identificado con el gobierno y con la ideología revolucionaria | Foto Manuel Sardá

La quinta edición de la Feria del Libro Caracas Tiene la Palabra culminó ayer. Los cuentos del arañero, de Hugo Chávez, se agotó en varios stands

KARLA FRANCESCHI C.
KFRANCESCHI@EL-NACIONAL.COM4 DE AGOSTO 2014 - 12:01 AM

Las ventas fueron iguales que las del año pasado y solo en algunos casos superaron las expectativas: ese es el resumen que hacen los encargados de los pabellones que participaron en la quinta edición de la Feria del Libro Caracas Tiene la Palabra, que terminó el día de ayer. Mientras el fin de semana antepasado Venezuela cedió el protagonismo a Cuba y a China, el pasado fue el turno de Palestina.

De 92 editoriales participantes, un gran porcentaje estaba identificado con el gobierno y con la ideología revolucionaria. En esos puestos se vendían o se regalaban textos con contenido político.

riales privadas que participaron, por su parte, consideran que las ventas fueron las esperadas. En el stand de Michelibros 2009, donde se vendieron los Libros El Nacional, Miguel San Juan señaló que aunque la lluvia amainó la afluencia de visitantes, el balance fue positivo.

El encargado aseguró que entre los textos más vendidos están los biográficos, El poder de escuchar de Ismael Cala y 25 Bombones de María Fernanda Di Giacobbe.

Entretanto, en el puesto de la editorial Planeta, Félix Rodríguez aseguró que las ventas se mantuvieron igual que las del año pasado. Señaló que los libros que más se vendieron fueron Los hornos de Hitler de Olga Lengyel, Las recetas de Sascha Fitness e Inferno de Dan Brown.

Por su parte, Valeria Viana, de Ediciones Ekaré, afirmó que las ventas han sido exitosas. “Se han llevado muchos libros de los que están en oferta. Los precios de esos textos van de 20 bolívares a 100 bolívares. Hemos tenido que hacer reposición de inventario”, agregó.

José Gutiérrez, de la editorial Equinoccio, señaló que los textos de filosofía son los que más se han llevado. Mientras en el kiosco de la editorial Panapo lo que más han comprado los visitantes son libros de cocina y El general en su laberinto, de Gabriel García Márquez.

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Dicho en palabras de Luis Ugalde: "Estamos convencidos de la necesidad y urgencia de una educación de calidad para todos. Lo contrario es perpetuar la pobreza de los más pobres. Sin educación no es posible un país democrático y productivo".

Notitarde 03/08/2014 

No toma vacaciones

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  Gustavo Roosen (Archivo Notitarde / )

Gustavo Roosen

La educación no está de vacaciones. El tema educativo debería ser preocupación de todos los días para todos los venezolanos. La realidad, desafortunadamente, es que, aun siendo medular como es, no se encuentra en el primer lugar de la atención ciudadana, ni de sus dirigentes y su gobierno. El dramático hecho de que no figure en las escalas con los más altos números como una preocupación vital no califica, sin embargo, su importancia. Resulta alentador, por lo mismo, constatar que hay quienes siguen ocupándose de un tema tan crucial y continúan trabajando por dar contenido a ideas como la de la calidad de la educación, concepto que pareciera fácil de enunciar como aspiración pero harto complejo a la hora de definir su alcance y los medios para conseguirla.

Atendiendo a esta urgencia, más de 800 educadores, expertos, gerentes del hecho educativo, organizaciones sociales, gremiales y académicas se reunieron en Caracas, en la Ucab, en la primera quincena de julio, en el Encuentro Nacional "Por una educación de calidad para todos". Su propósito era justamente debatir sobre la educación y ofrecer propuestas capaces de concretarse en políticas públicas. 

El encuentro congregó experiencias muy diversas sobre las formas de estudiar nuestra realidad y de proponer acciones orientadas a superar el deterioro generado en este terreno. Las propuestas estuvieron orientadas a pensar al país con un criterio de futuro, uno que a cada paso se nos está tornando más exigente de cara a un mundo global que evoluciona a gran velocidad en lo educativo y lo tecnológico. Allí se abordó el establecimiento de bases para un currículo de calidad, pasando por las relaciones entre educación, trabajo y economía, la educación para la convivencia, la definición de un nuevo modelo de relaciones entre escuela, familia y comunidad y la figura del educador como elemento clave de una educación de calidad. 

Pensado como un foro para propuestas realizables, su resultado está estrechamente ligado a la capacidad para abrir la discusión a la sociedad y para llegar a quienes deben formular y activar políticas públicas. Así, poco valor tendrían las propuestas sobre educación para el trabajo sin el concurso de los empleadores; la participación de la familia y la comunidad no pasaría de gesto declarativo sin la efectiva incorporación de estos actores; el reclamo de actualización en infraestructura y de acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación no tendría mucho efecto si no llegara a quienes están en capacidad de incorporar estas urgencias a los presupuestos. Igual podría decirse de las propuestas relativas a más amplios y exigentes sistemas de evaluación, a la atención prioritaria a la figura del maestro, a su formación y reconocimiento. 

El especial interés prestado al educador revela la voluntad de pensar el tema desde su base. Así debe entenderse la insistencia en declarar la profesión docente como estratégica para el desarrollo nacional y en pronunciarse por el rescate y dignificación de la figura del maestro y del director de escuela, la actualización de los currículos para su formación, la creación de un efectivo sistema de supervisión y evaluación, la consolidación de la carrera docente sobre la base de preparación, méritos y logros.

Al llamado oficial de incorporar propuestas para el diseño curricular, la respuesta de los participantes ha sido la definición de un currículo ajustado a la Constitución, específicamente en lo relativo a los valores democráticos de libertad y pluralismo y a la misión y visión del tipo de país y de ciudadano al que aspiramos; un currículo fundamentado en la necesidad de ofrecer una educación de calidad a todos por igual, concebido para enseñar a pensar, basado en el desarrollo de competencias y dirigido a integrar las múltiples dimensiones del ser humano. 

Dicho en palabras de Luis Ugalde: "Estamos convencidos de la necesidad y urgencia de una educación de calidad para todos. Lo contrario es perpetuar la pobreza de los más pobres. Sin educación no es posible un país democrático y productivo".

La educación, en resumen, no es tema exclusivo de los educadores ni toma vacaciones.

Twitter: nesoor10@gmail.com

Otra actividad que pudiera realizar la población infantil en esta época, es la lectura y los padres pudieran inducir a sus hijos a leer por ejemplo temas relacionados con el ambiente utilizando para ello literatura apropiada. A continuación haremos referencia a diferentes autores que han escrito sobre temas ambientales dirigido a escolares.

Notitarde 31/07/2014 

BioDazibao Global

Literatura infantil ambiental

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  Wilfredo Jiménez (Notitarde / )

Wilfredo Jiménez

En esta época de vacaciones escolares se ponen de moda los llamados planes vacacionales, los cuales son una opción para la recreación de niños y adolescentes. Otra actividad que pudiera realizar la población infantil en esta época, es la lectura y los padres pudieran inducir a sus hijos a leer por ejemplo temas relacionados con el ambiente utilizando para ello literatura apropiada. A continuación haremos referencia a diferentes autores que han escrito sobre temas ambientales dirigido a escolares. Tal es el caso de Lina Younes quien afirma: como una alfombra mágica, un libro nos permite viajar a cualquier parte del globo en espacio y tiempo. Podemos explorar nuevos mundos, aprender cosas nuevas y vivir nuevas experiencias en el confort del hogar. Es una experiencia única para nuestros hijos. Agrega que el libro El Lorax, es uno con una visión ambientalista muy perceptiva para su época. Publicado en 1971, el libro relata como el progreso desmedido puede diezmar los recursos naturales del planeta si no tomamos los pasos necesarios para proteger a los árboles. 

Por su parte María Alves Bedenti sostiene que, la literatura destinada a los niños y a los jóvenes es uno de los instrumentos de mayor alcance para la urgente concienciación ecológica de ese grupo social básico formado por los futuros ciudadanos de un país. Otro autor, Juan Cervera Borrás, opina que la literatura infantil intenta poner ante los ojos de los niños algunos retazos de vida, del mundo, de la sociedad, del ambiente inmediato o lejano, de la realidad asequible o inalcanzable, mediante un sistema de representaciones, casi siempre con una llamada a la fantasía. Y todo ello para responder a las necesidades íntimas, inefables, las que el niño padece sin saber siquiera formularlas; y para que el niño juegue con las imágenes de la realidad que se le ofrecen y construya así su propia cosmovisión. 

Para finalizar citamos el punto de vista de Waded Cruzado, quien argumenta que antes de utilizar la literatura para traducir el mensaje de la educación ambiental, es mejor valerse de ella como un resorte hacia la exploración de la naturaleza. De esta manera no se "serviliza" la literatura ni se atenta contra su independencia estética y creadora. Pero para lograr este rebote y juego, es preciso compartir la lectura. No basta con regalar un libro; hay que mostrarle al niño la ruta de las maravillas que éste encierra. Cada vez que le damos un libro sin sentarnos a compartirlo y a explorarlo, estamos dejándole al niño una caja cerrada y muda que con nuestra intervención podría convertirse en un cofre de policromías y sonoridades.

"Bosques conCiencia"

El portal Infosylva reseña que el libro "Bosques conCiencia" destinado a niños y adolescentes, fue recientemente publicado por el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA) de la república Argentina, como parte de un proyecto nacional que la institución lleva adelante denominado Domesticación de Especies Forestales Nativas. La Dra Carolina Soliani y la Prof Ana Laura Pietrantuono, del Área Forestal del INTA Bariloche, son las autoras de la publicación. El libro cuenta la historia de dos adolescentes, Betina y Nahuel, que paseando por el bosque se encuentran con personal del instituto trabajando con los árboles. Los técnicos les cuentan acerca de la importancia de estudiar los árboles y  la domesticación de especies nativas. A partir de esa conversación, los chicos comienzan a comprender la importancia de estos estudios y algunos conceptos como el de manejo sustentable, conservación, restauración y de cómo se trabaja en un laboratorio de genética o en un vivero forestal.   

Despejado y sin apenas viento, las condiciones del 31 de julio de 1944 eran óptimas cuando Antoine de Saint-Exupéry despegó con su Lockheed P-38. El piloto y autor de "El principito" partió del aeropuerto de Bastia-Borgo en Córcega rumbo a Grenoble para una misión de reconocimiento de la que nunca regresó. Setenta años después, su desaparición sigue generando interrogantes. No hay rastro alguno de sus restos.

70 años después, la muerte de Saint-Exupéry sigue siendo un misterio

La vida de Saint-Exupéry acabó a los 44 años de manera tan misteriosa como la del héroe de su famosa narración, publicada en Nueva York en 1943.

Saint-Exupery se hizo tan famoso como su principito

EL UNIVERSAL

martes 29 de julio de 2014  09:28 AM

París.- Despejado y sin apenas viento, las condiciones del 31 de julio de 1944 eran óptimas cuando Antoine de Saint-Exupéry despegó con su Lockheed P-38. El piloto y autor de "El principito" partió del aeropuerto de Bastia-Borgo en Córcega rumbo a Grenoble para una misión de reconocimiento de la que nunca regresó. Setenta años después, su desaparición sigue generando interrogantes. No hay rastro alguno de sus restos.

La vida de Saint-Exupéry acabó a los 44 años de manera tan misteriosa como la del héroe de su famosa narración, publicada en Nueva York en 1943. "Parecerá que estoy muerto, pero no es verdad", dice el autor en boca de su principito, antes de que una serpiente venenosa lo muerda y regrese junto a su querida flor y sus estrellas.

El último vuelo del escritor terminó cerca de la isla de Riou, ante la costa de Marsella. En mayo del año 2000, un experto logró identificar los restos del avión, situados a entre 50 y 80 metros de profundidad, señaló Dpa.

La pista que acabó conduciendo al lugar fue un deteriorado brazalete que un pescador había encontrado entre sus redes en septiembre de 1998. Llevaba grabada una inscripción en la que se leía claramente: Antoine de Sain Exupéry.

El apasionado aviador había salvado la vida de muchos pilotos en apuros, por lo que en 1930 Francia le otorgó su máxima condecoración, la de "Caballero de la Legión de Honor". También él había sufrido varios accidentes que le causaron heridas graves. Su misión de aquel 31 de julio iba a ser la última, pues ya era demasiado mayor para ese trabajo y sus capacidades, tras las largas pausas para recuperarse, ya no eran las mejores. Varias cartas de la época ponen de manifiesto que cuando subió al avión sufría depresiones.

Durante mucho tiempo, entre las causas del accidente se barajaron errores técnicos y humanos, e incluso el suicidio, hasta que en 2008 el expiloto alemán de la Luftwaffe Horst Rippert contó que fue él quien derribó el avión del autor de "El principito". "Pueden dejar de buscar. Yo maté a Sain-Exupéry", declaró Rippert, que entre tanto ha fallecido. No hay pruebas que corroboren sus afirmaciones: volaba solo y el registro de derribos de su unidad se perdió con la retirada del ejército alemán, a partir de junio de 1944.

¿Por qué guardó silencio durante más de medio siglo? No sintió ni orgullo ni honor cuando, durante un vuelo de reconocimiento sobre el mar, vio el emblema francés en un avión y disparó. "Si hubiera sabido quién lo pilotaba no habría disparado. A ese hombre no", declaró entonces a medios alemanes.

De los restos mortales de Saint-Exupéry sigue sin haber rastro. Preguntas como por qué cambió el rumbo del vuelo siguen manteniendo vivas las especulaciones. El escritor se llevó las respuestas a la tumba tan sólo un año después de que desapareciera su principito.